為深入落實基礎教育“雙新”改革部署，深耕《基礎教育課程教學改革深化行動方案》育人內核，持續(xù)推進區(qū)域研究型學校內涵式建設，破解跨學科主題學習落地難、融合淺、體系散的課改痛點，5月15日，由昌平區(qū)教師進修學校課程教科室主辦、育新實驗小學承辦的“京韻鑄魂潤童心 文化育人探新徑——昌平區(qū)跨學科主題課程展示活動”成功舉辦。本次活動立足地域文化賦能育人變革的核心思路，以課堂實踐為載體、以課程迭代為抓手、以成果輻射為目標，搭建區(qū)域跨學科課程研討、經驗共享、范式共建的高水平交流平臺，為區(qū)域基礎教育高質量課改注入新動能。

2026年作為育新實驗小學“躍升發(fā)展年”，學校錨定立德樹人根本任務，跳出單一學科教學思維，深耕京城京韻文化沃土，構建“文化筑基、課程賦能、實踐育人、素養(yǎng)落地”的全新育人體系，持續(xù)探索地域文化與跨學科教學深度融合的創(chuàng)新路徑。本次活動由育新實驗小學張紅莉副校長主持，北京教育學院教育干部學院教育系主任王淑娟教授、昌平區(qū)教師進修學校課程教科室富殿山主任、育新實驗小學張久超校長及學校行政干部、師生代表出席活動，全區(qū)各中小學課程主管領導、跨學科主題學習項目骨干教師齊聚現(xiàn)場，共探課改新路徑、共研育人新范式。

活動當日，整座校園浸潤在濃厚的京韻文化育人氛圍中，一步一景皆課程、一物一韻皆育人。校園成果展示區(qū)集中呈現(xiàn)了學生沉浸式探究、項目化實踐的豐碩成果，成為本次活動最具溫度的育人風景線。學生立足北京中軸線文脈、白浮泉水利底蘊、老北京非遺民俗等本土資源，自主探究、動手創(chuàng)作，精巧靈動的兔兒爺手作、氣韻悠長的中軸線主題長卷、嚴謹具象的白浮泉水利模型錯落排布，詳實的研學手記、珍貴的探究影像，完整復刻了學生從“課堂學習”走向“實景探究”、從“被動接收”走向“主動建構”的成長全過程。孩子們打破學科壁壘，整合語文、科學、美術、勞動、道法等多學科知識體系，將抽象的文化認知、書本知識轉化為具象、可感、可視的物化成果，真正實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化與創(chuàng)新性發(fā)展，充分彰顯了學校以文化浸潤童心、以實踐賦能素養(yǎng)的育人實效。

課堂觀摩環(huán)節(jié)是本次活動的核心亮點。學校依托成熟的“京韻”梯度化課程群，精選10節(jié)覆蓋一至六年級的標桿性課例，構建起“低段趣味啟蒙、中段深度探究、高段素養(yǎng)升華”的階梯式跨學科育人體系，實現(xiàn)學段銜接有序、課程梯度進階、育人層層落地。本次展示的《解密兔兒爺，潮玩集結令》《面塑童心·百鳥爭鳴》《京剪生花—葫蘆大吉》《乘風而上——沙燕風箏飛行之旅》等十余節(jié)特色課例，均立足真實的地域文化情境，徹底打破傳統(tǒng)學科的邊界隔閡，實現(xiàn)多學科知識、思維、能力的無痕融合與有機統(tǒng)整。課堂摒棄碎片化教學、機械式灌輸，讓學生以“文化傳承人”“課程探究者”的核心身份深度參與學習，通過小組協(xié)同探究、實操破解難題、創(chuàng)意多元輸出等項目化學習方式，在沉浸式、體驗式、探究式的課堂中，深度體悟京韻文化內核，同步錘煉創(chuàng)新思維、實踐能力與合作素養(yǎng)。梯度化的課例展示，清晰呈現(xiàn)了學?？鐚W科主題學習常態(tài)化、體系化、精品化的落地路徑，為全區(qū)中小學跨學科課程落地提供了可觀摩、可借鑒、可復制的優(yōu)質課堂樣本。

美育浸潤心靈，文化滋養(yǎng)成長。學校特色社團帶來的文藝展演，生動詮釋了學?！拔逵诤稀⒁晕幕恕钡挠说咨?。陶笛五重奏《馬戲團大游行》曲調悠揚婉轉，盡顯少年童真氣韻；舞蹈《承舞·英歌》舞姿鏗鏘有力，彰顯學子昂揚風貌。孩子們自信從容、落落大方的舞臺表現(xiàn)，并非單一才藝的展示，而是學校長期深耕美育、融合文化育人、落實素養(yǎng)教育的生動縮影，全方位展現(xiàn)了新時代育新實驗小學學子向善向美、自信昂揚的精神新樣態(tài)，贏得現(xiàn)場參會人員的高度認可與陣陣掌聲。

主題分享環(huán)節(jié)層層遞進、體系完整，從頂層架構到一線實踐，全方位解碼學校京韻跨學科課程的育人內核與迭代邏輯。學校教研團隊立足課改大背景，系統(tǒng)闡釋了“京韻”課程群的建設理念、體系架構、實施路徑與評價機制，完整呈現(xiàn)了學校從零散探索到系統(tǒng)建構、從單點實踐到全域覆蓋的課程升級之路。張久超校長對各級專家、領導長期賦能學校課程改革與內涵建設表示誠摯感謝，深度解讀了學校以地域文化為核心的課程育人定位，梳理了“京韻”課程逐年迭代、提質增效的建設成果，并明確學校將持續(xù)深耕課改、聚焦素養(yǎng)育人，不斷優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新育人模式，讓特色課程成為賦能學生終身發(fā)展、支撐學校躍升發(fā)展的核心引擎。

系列專題案例分享立足頂層設計與一線實踐雙向賦能，構建起完整的課程育人閉環(huán)。育新實驗小學邢偉華主任以《以技賦能強實踐 以文鑄魂潤童心——育新實驗小學京韻課程群的構建與實施》為題，創(chuàng)新性闡釋了“技藝之韻+文脈之韻”雙螺旋課程育人體系，從理念架構、資源整合、課堂實施、成果評價全鏈條拆解地域文化課程的落地邏輯，為區(qū)域學校打造特色育人課程提供了系統(tǒng)化、標桿式的建設范式。韓曉亞老師聚焦五年級高階項目式學習，以《一水連中軸 四維探古今》為主題，圍繞白浮泉千年水脈這一城市文化原點，構建“水、城、人、文”四維探究框架，展現(xiàn)了學生從實地研學、資源采集、模型建構到公益倡議的完整探究過程，讓學生在溯源文脈的實踐中建立文化認同、厚植家國情懷。劉炳晨老師立足低段啟蒙育人，以《京韻承趣 小手傳藝》分享低年級非遺浸潤式教學實踐，以趣味化、生活化、實操化的課堂設計，讓傳統(tǒng)手藝扎根童心，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的啟蒙傳承與薪火延續(xù)。整場分享兼具理論高度、實踐深度與育人溫度，清晰展現(xiàn)了學校分層育人、梯度賦能、全域覆蓋的跨學科課程育人特色。

北京教育學院王淑娟教授對本次活動進行精準把脈、高位引領的專業(yè)點評與專題賦能。王教授充分肯定育新實驗小學京韻跨學科課程群的建設價值與實踐成效，指出該校課程建設精準契合基礎教育課改方向，深度盤活本土文化育人資源，有效破解了跨學科學習“為融而融、浮于表面”的共性難題，實現(xiàn)了文化傳承、學科融合、素養(yǎng)培育的有機統(tǒng)一，是區(qū)域內極具示范性、創(chuàng)新性與推廣性的文化育人典型案例。同時，王教授聚焦當前中小學課程育人、跨學科教學改革的核心痛點與關鍵問題，開展系統(tǒng)性專題培訓，從核心概念厘清、課程目標錨定、體系架構優(yōu)化、落地實施策略、多元評價賦能等關鍵維度，層層拆解、精準指導，為全區(qū)深化課程教學改革、規(guī)范跨學科項目實施、推進研究型學校內涵建設厘清了思路、明晰了路徑、提供了專業(yè)支撐。

昌平區(qū)教師進修學校課程教科室富殿山主任對本次活動的高質量舉辦給予高度評價，充分認可育新實驗小學在跨學科課程建設、地域文化育人領域的深耕探索與突破性成果。富殿山主任強調，地域文化是基礎教育最寶貴、最鮮活、最具生命力的育人資源，跨學科融合是新時代課程改革的核心抓手與必然趨勢。他希望全區(qū)各校以本次示范活動為契機，主動挖掘本土文化內核，創(chuàng)新跨學科育人實施路徑，打破校際壁壘、共享優(yōu)質經驗，抱團發(fā)展、深耕細研，持續(xù)推動區(qū)域課程改革提質增效、縱深發(fā)展，構建全域聯(lián)動、共建共享的區(qū)域育人新生態(tài)。

此次跨學科主題課程展示活動的圓滿落幕，既是育新實驗小學“躍升發(fā)展年”課程內涵建設的一次集中獻禮，也是區(qū)域深化課程教學改革、推進文化育人落地生根的一次重要實踐示范。本次活動跳出單一課堂展示的局限，實現(xiàn)了理念輸出、范式共享、經驗輻射、專業(yè)賦能的多重價值，為區(qū)域跨學科育人標準化、特色化、精品化發(fā)展提供了優(yōu)質樣本。站在全新的發(fā)展起點，育新實驗小學將繼續(xù)堅守文化育人初心，深耕跨學科課改沃土，以本土京韻文化為根脈，以素養(yǎng)課程建設為支撐，持續(xù)打磨可復制、可推廣的特色育人范式，不斷深化五育融合、賦能學生全面成長，讓傳統(tǒng)文化薪火相傳、讓課改實踐落地生根，持續(xù)助力區(qū)域基礎教育高質量、內涵式、特色化躍升發(fā)展。

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